أهمية التعليم في تقدم الأمم

بروفيسور... رافيق علييف / وزير الشئون الدينية الأسبق- جمهورية أذربيجان

 

يأتي في المرتبة الثانية ضمن عوامل تقدم الأمم بعد العقيدة، التعليم؛ في هذا المقال، سنناقش، ربما، أحد أهم مجالات حياة المجتمع- نظام التعليم.

فكما نعلم، حاولت جميع المجتمعات في أوقات مختلفة إبقاء دينهم وتعليمهم كعوامل غير ضرورية أو لا تحظي باهتمام كبير؛ في الواقع، كانوا ولا يزالون محافظين، لأن هذين المجالين يحتلان المكانة الأكثر أهمية في تقدم المجتمع.

ليس من قبيل المصادفة أن الإصلاحات في مجال التعليم تغطي أكثر من جيل واحد، بعد كل شيء، هذه عملية معقدة وطويلة؛ إن إجراء أي تغييرات أو ابتكارات في نظام التعليم دون دراسة وتحليل عميقين بما فيه الكفاية يمكن أن يسبب ضرراً لا يمكن إصلاحه للمجتمع بأسره، وغالباً ما يتم تقييم حالته من خلال مستوى التعليم؛ أما بالنسبة لمفهوم مثل “البرنامج التجريبي”، فلا ينبغي أن يكون قابلاً للتطبيق على نظام التعليم على الإطلاق. يمكن أن يتسبب تحويل المدرسة إلى ساحة اختبار في إلحاق ضرر جسيم بعملية التعلم.

 

كل ما سبق مهم للغاية بلا شك، لكن في هذه المقالة أريد أن أتطرق إلى قضايا أخرى، هدفي هو التعرف على أسباب الحالات السلبية في مؤسسات التعليم العام لدينا، والتي يؤدي بعضها إلى الوفاة.

في السنوات القليلة الماضية، فيما يتعلق بنظام التعليم في أذربيجان، كانت هناك مناقشات وخلافات، ونُشرت مقالات متناقضة في وسائل الإعلام تؤثر على الجوانب الذاتية والموضوعية المتعلقة بتربية الأطفال والمراهقين، وهي: مرتبطة بالضرورة بنظام التعليم، يتم توجيه الاتهامات إلى العاملين في مجال التعليم، وفي بعض الحالات يتم توجيه الشتائم والكلمات البغيضة الأخرى؛ ومع ذلك، ولسبب ما، لا أحد يعتقد أن التعليم، في نهاية المطاف، هو عملية معقدة وتنقسم على الأقل إلى عدة مراحل، وبالتالي، لن يكون من المفيد طرح السؤال عن من هو المسئول عن بعض الجوانب السلبية؟.

من أجل عدم الابتعاد عن الموضوع، سأحاول ألا أتطرق إلى القضايا الخلافية، المشكلة الأساسية أن المجتمع يخلط بين مفهومي “التربية” و”التنشئة”؛ تتمثل المهمة الرئيسية للمدرسة في تعليم الأطفال، وتشكيل قاعدة معارفهم للمستقبل، وتعليمهم كيفية استخدام هذه المعرفة.

في العملية التعليمية ككل، لا تتأثر بعض عناصر التعليم، حيث يحق للمدرسة فقط تقديم المشورة وإجراء محادثات تربوية لإزالة النقاط السلبية الواضحة، على الرغم من أن بعض الأعمال التعليمية ممكنة في العلاقة بين المعلم والطالب، إلا أن المنهج الدراسي لا يخصص وقتاً لذلك.

في هذه الحالة، ما مدى إنصاف إلقاء اللوم على أعضاء هيئة التدريس في جميع الجوانب السلبية التي تحدث داخل المدرسة والمطالبة بمعاقبتهم؟ وكأن المعلم وخلال 45 دقيقة المخصصة للدرس يجب أن يشارك في التدريس والتثقيف وإزالة النواقص التي تحدث في الأسرة، حتى المعلمين المؤهلين تأهيلاً عالياً من ذوي الخبرة غير قادرين على القيام بذلك من الناحية المادية، بالنظر إلى كل ما سبق، أحثك ​​على أن تكون عادلاً وموضوعياً عند مناقشة هذه المسألة.

إن جوهر التعليم، كعملية تكوين هادف وتنمية شخصية، هو تطوير الصفات الإنسانية العالية، وغرس الأخلاق الحميدة، والاستعداد للعمل والحياة، وتشكيل الثقافة الجمالية والبدنية، وثقافة العلاقات الأسرية، وتعليم السلوك الصحيح في المجتمع، وغرس القيم الوطنية والعالمية، بعبارة أخرى، لتمرير كل هذا من خلال وعي وروح الطالب، وتحويله إلى صفات شخصيته.

إنه لخطأ كبير ربط هذه العملية الكبرى فقط بمدارس التعليم العام والمعلمين العاملين بها، لا يمكن إنكار أنه في فترة ما قبل المدرسة يتلقى الطفل التعليم فقط في دائرة الأسرة، في هذا الوقت، يتم وضع مستقبل الطفل.

يعتمد الكثير على قوة هذا الأساس، تقريباً، على جودة المواد الموضوعة في الأساس: فلا يمكن أن تتغير التربية التي يتلقاها الطفل حتى سن 6 أو 7 سنوات تماماً مع بداية الحياة المدرسية، من المستحيل عملياً؛ يمكن أن تؤثر البيئة على تنشئة الطفل جزئياً فقط. من الآن فصاعداً، سوف تتطور تربية الطفل أكثر، أو تغير مسار تطوره، أو ستنضم إلى نظام تنشئة الجماعة الجديدة؛ المدرسة للصف الأول هي مكان جديد، مختلف عن المنزل، يوجد فريق جديد، وبالتالي يضطر الطفل إلى الابتعاد عن العديد من عاداته الفردية؛ الفردية مجبرة على التضحية بصفاتها للجماعة.

بالطبع، فإن الأخلاق المعتادة في الأسرة، والغربة، والنفس ستواجه عقبات معينة في المدرسة.

بالطبع، يحاول العديد من الأطفال الدفاع عن صفاتهم الشخصية والحفاظ عليها في بيئة جديدة، حيث يواجهون بعض الصعوبات في قبول القواعد الجديدة، والعلاقات في الفريق، فهم يقاومونها قدر المستطاع؛ في بعض الأحيان يفهمون هم أنفسهم أن التنشئة التي تلقوها في الأسرة لا تتناسب مع ظروف المدرسة، ومن ثم ينشأ اختلال خطير في التوازن؛ لا يفهم الطفل من هو على حق: المعلمون أو الآباء، لأنه لا يزال غير قادر على تقييم وضعهم بشكل صحيح، ونتيجة لذلك، يندفع الطفل بين الوالدين والمعلمين، وهو أمر طبيعي بشكل عام؛ في مواجهة الاختيار، يفضل الطفل غالباً البقاء تحت تأثير والديه، لأن هذه هي الطريقة التي اعتاد بها على العيش، وهذا يمنحه حافزاً للحفاظ على صفاته الشخصية.

بعد كل شيء، حتى الكبار يجدون صعوبة في التخلص من عاداتهم السلبية، ناهيك عن الأطفال، وبالتالي، ينشأ تضارب بين طريقتي التعليم.

نظراً لأن المدرسة تعمل بشكل أساسي في التعليم، فإن العملية التعليمية تتراجع في الخلفية، في الواقع، هذا ما ينبغي أن يكون عليه الأمر؛ مرة أخرى أقول إن المنهج لا ينص على تخصيص وقت خاص لتعليم الطلاب، لا يمكن للمدرس تعليم الطلاب، على سبيل المثال، في درس الكيمياء أو الفيزياء.

صحيح، في دروس الأدب والتاريخ ومعرفة العالم والمواضيع الإنسانية الأخرى، يمكن غرس العديد من الصفات الإيجابية من خلال مثال أبطال الأدب والشخصيات التاريخية.

ومع ذلك، هل هذا يجعل من الممكن إجراء أوجه تشابه بين التعليم والتنشئة؟ كان هناك وقت كانت فيه المنظمات العامة العاملة في تعليم الطلاب تعمل في المؤسسات التعليمية، لكنهم ذهبوا الآن.

الحقيقة هي أن التعليم والتدريب والتنشئة هي بشكل عام عملية متسلسلة؛ هناك ثلاثة عوامل مهمة على الأقل هنا: “الأب، الأسرة، المدرسة” التعليم والمثال الشخصي.

إذا كانت إحدى هذه المشكلات بها مشكلة، فستفشل العملية برمتها، حتى أن أي مشكلة قد تبدو غير مهمة يمكن أن تبدأ عملية “الصدأ”، والتي قد تؤدي في النهاية إلى انهيار كامل لكيان الطالب.

كما ترى، فإن عملية التعلم معقدة بالفعل، يقضي الطفل ما بين 5 إلي 6 ساعات فقط في المدرسة، إذا أضفنا إلى هذا الوقت الذي يقضيه على الطريق ووقت النوم، فسيكون أمامه ما بين 5 إلي 6 ساعات أخري لإكمال واجباته المدرسية.

بالطبع، إذا كان الطفل يقضي كل هذا الوقت في التعلم، فلن يكون لديه وقت للراحة، أو للقراءة، أو للتنزه في الهواء الطلق وممارسة الهوايات.

وهكذا يتبين أننا بأيدينا سنسلب طفولتهم منهم، وهذا ظلم كبير؛ يُعتقد أن الشخص الذي لم يعش طفولته بالطريقة التي يريدها يعاني من صدمة نفسية.

وهذا ما يؤكده العلماء والمدرسون وعلماء النفس؛ تربية المتعلّم لا تعني تنشئة إنسان صالح للمجتمع، ونتيجة لذلك، فإن الطفل، كما نرى، يقضي ما بين 5 إلي 6 ساعات فقط من أصل 24 ساعة في المدرسة، ولا يمكن إلقاء اللوم على المدرسة والمعلم بالكامل في تكوين الطالب كشخص؛ أعتقد أن هذا سيكون غير عادل للغاية.

يجد بعض الآباء صعوبة في الإجابة على السؤال الأساسي: كم من الوقت تقضيه مع طفلك؟، يجيب بعضهم أنه يقضي ما بين 15 إلي 30 دقيقة في اليوم، كما ترى، هذا غير كافٍ للغاية.

أحاول توضيح كل هذه النقاط لإظهار أن العملية التعليمية ليست من جانب واحد، ولكنها معقدة ومتعددة الأوجه، علاوة على أنها تخضع لتغييرات وتحولات متكررة.

تتجلى هنا بشكل حاد الروابط والتقاليد الاجتماعية والنفسية والتربوية، المتشابكة بشكل وثيق، من المستحيل تنظيم العملية التعليمية بكفاءة دون مراعاة هذه العوامل.

أما بالنسبة للوالدين، فيتم منعهم بشكل أساسي من تربية الأطفال والقيام بدور نشط في حياتهم لسبب عادي مثل الروتين اليومي. الشئون اليومية: العمل، التعب، العودة المتأخرة إلى المنزل، جدول العمل المزدحم، الصعوبات المالية، هذه قائمة غير كاملة لهذه الأسباب.

في النهاية، اتضح أن الطفل لا يتلقى التعليم سواء في المدرسة أو في المنزل، وينمو بمفرده مثل نبات صغير.

أتذكر حادثة كان عليّ أن أشهدها في الجزائر العاصمة، من بين العائلات الكبيرة في هذا البلد، من المعتاد السماح لأطفالهم بالخروج إلى الشوارع، حيث يقضون الكثير من الوقت في اللعب في الشوارع المتربة بين الغرباء، يقولون: “إذا كان الطفل يستطيع حماية نفسه في الشارع، من بين أشخاص آخرين، فإنه سيعيش”.

أدركت أنه في العملية التعليمية للجزائريين، يُعطى في الغالب للانتقاء الطبيعي، هناك، كل أسرة لديها ما بين 6 إلى 8 أطفال، وإذا مرض بعضهم أو تعرض للعنف أو الضغط، فهذا لا يفزع الوالدين.

إن نظام التعليم هذا، بالطبع، لا يرضينا ولا يمكنه أن يرضينا، وهذا مخالف لقيمنا الأخلاقية وعناصرها الوطنية، ومع ذلك، يجب الاعتراف بأننا لا نولي الاهتمام اللازم لتربية الأطفال؛ يؤتمن الآباء على تربية أبنائهم في المدرسة، وهذا يناسبهم تماماً، وهذا ليس أكثر من نقل مسؤوليتك الأبوية على أكثاف شخص آخر.

     

ملاحظة: في الختام أود أن أقول إن نتائج الاستطلاع أظهرت أن معظم الآباء يهتمون فقط بتعليم أبنائهم، بشكل عام، لا يكرسون سوى فترة وجيزة تتراوح ما بين 20 إلى 30 دقيقة في اليوم لأطفالهم، يكرسون هذا الوقت للتعليم.

يفاجأ الآباء بأسئلة حول مقدار الوقت الذي يخصصونه في اليوم لتربية أطفالهم، يزعم الكثيرون من الآباء والأمهات أن المسألة لا تتطلب وقتاً خاصاً؛ يلعب هذا الرأي الخاطئ تماماً دوراً سلبياً في العلاقة بين الأسرة والمدرسة؛ أعتقد أن هذه المسألة يجب أن تصبح موضوعاً جاداً للمناقشة.